詩の授業

５月になってから「子どもたちが学び合ったなあ」「深まったなあ」というような手応えのある授業が増えてきた。そのことは学級通信にも書きやすい。
今日紹介するのは詩の授業である。

学級通信「ファンタジア」　第３０号

　詩「晴間」　（実際の詩は学級通信に書いているが，ここでは略）

　最初読んだだけでは子どもたちにとってはわかりにくい詩です。でも，わからないということは逆にわかった時の喜びが大きいです。学習が深まります。この詩も話し合いで深まりました。

　最初に何回か音読し，詩を写します。基礎作業としてこのようなことはとても大切です。写した詩を読んで間違いがないかどうか自分でチェックをします。わかりにくいところを確認します。
　「をりからに」「遠雷」といった言葉は教科書に説明が書かれていますので，それを読みます。また「雷の音」は「かみなりのおと」とは読まずに「らいのおと」と読むことを確認します。子どもたちから「どうして？」と言う声が出ましたが，「あとでわかるよ」と言いました。
　「いくつの連に分かれていますか。理由は」「季節はいつですか」「時間はいつですか」「どこにいますか」といったことを聞いていきます。これは簡単です。テンポよく子どもたちは答えていきます。

　一連，二連，三連のそれぞれどんな天気ですか。

　「雨」→「激しい雨」→「晴れ」という連ごとの変化をつかませるための発問です。ここで二連で「激しい雨の理由は何ですか」と聞くと，「『打ちまじり』だから強いことがわかる」「草が鳴るぐらいだからよほど強いはずだ」といった答えが出てきました。いいところに注目をしています。

　『色を見よ』とあります。見えるのは何色でしょう。

　ほとんどの子が「水色（青空の色）」と考えました。さらに付け加えで「木々の緑色も見えたはず」「あざやかな日光だから白も見えたのではないか」という意見も出ました。その違った解釈に子どもたちも納得です。
　最後に再度通して読みました。

　読むとリズムがあります。なぜでしょう？

　たくさん意見が出てきましたが，決定打は出ません。「文字数を数えてごらん」と言いました。「全部五文字だ！」「本当だ」「すごい」という感心の声が次々と出てきました。

・この詩をかいた三木さんは，リズムをよくするために５文字ずつ書いていてびっくりしたし，感心しました。
・今日は詩のことを勉強して，いろいろなことを学びました。最初何を言いたいのかがちょっとよくわからなかったけど，勉強してみたら意味がわかったので，よかったです。楽しかったです。
・詩を習うと最初は，何がなんだか分からないときもあるけど，今日は考えたながら読んだり，みんなで考えたので分かって楽しかったです。

　本当にいい学び合いになったと思います。