近著目次

スペシャリスト直伝！社会科授業成功の極意」（明治図書）が９月２日に発刊です。
ホームページを見ると、目次の詳細が紹介されていました。自分の社会科実践が詰まった書です。予約はこちらから。

はじめに

Ⅰ　おさえておきたい！　社会科授業の基本テクニック

１　発問・指示の技術で思考を促す
（１）学習場面に適した発問を考える
（２）キー発問を考える
（３）討論を促す発問を
（４）発問を生かす指示を

２　１時間の流れがわかる板書にするために
（１）まずは社会科バージョンのレイアウトを考える
（２）資料をどこに貼るか
（３）子どもたちの考えをどのように板書するか
（４）色チョークとノート指導との約束事を決める
（５）導入・展開・まとめで何を板書するか

３　「社会科だからこそ」のノート指導
（１）ノート指導の基本技能
（２）調べ学習のノートでは情報を分類化させる
（３）まとめのノート…「指定語」を使ったまとめ＋授業感想
（４）見学時のノート

４　資料の読み取りはこうしよう
（１）グラフの読み取り
（２）写真・図の読み取り

５　発言力・発表力　指導のこつ
（１）社会科での発言力不足の原因は？
（２）社会科の話し合い活動における指導
（３）様々な表現活動における指導
６　資料集をフルに使う

（１）なぜ資料集があまり活用されないか
（２）まずは資料集の構成を知る
（３）活用方法を場面に応じて知る
（４）資料集を読ませる時間を作る

７　学習参考書を授業に生かすポイント
（１）学習参考書の種類
（２）どのような目的で学習参考書を使うのか
（３）教師は「丸投げ」しない

８　学習問題を位置づける
（１）「学習問題」か，「学習課題」か
（２）授業のねらいと学習問題
（３）学習問題を出すのは導入以外でもあるのか
（４）学習問題づくりは教師主導か子どもと共にか
（５）学習問題づくりのパターン例

９　教材提示の一工夫
（１）「調べたい！」と思うような実物を提示する
（２）比較させる
（３）共通点を探させる

10　社会科用語・重要語句を大切に扱う
（１）「岩手県の上は？」
（２）「違い」を教える
（３）難解用語・曖昧用語は辞書を引く
（４）小見出しに注目させる
（５）重要語句を「覚える」活動を

11　社会科学習に重点を置いた教室環境
（１）社会科教室環境のコンセプト
（２）「タイムリーなモノ」を置く
（３）定番の掲示物を学習に生かす
（４）子どもたちの作品を提示する
（５）調べ学習のツールを常設する

Ⅱ　これで授業が上達！　スペシャリストの研修＆教材研究法

１　社会科を中心に学ぶ
（１）社会科の指導を学ばざるを得ない環境を作る
（２）「事務局」を通しての出会い

２　私の授業参観法
（１）社会科の授業を探して参観した

３　授業を記録に残す
（１）社会科の授業力を高めるための記録化
（２）長続きする方法で社会科の授業記録を

４　「教材研究の時間」を生み出す仕事術
（１）「社会の教材研究の予定」を入れてしまう
（２）教材研究項目をリストアップしておく
（３）すきま時間で教材研究をする
（４）限られた時間での読書を生かす

５　教材研究のヒント
（１）社会科はどこにでも研究のヒントがある
（２）インターネット情報と本から学ぶ
（３）取材のノウハウ

６　「教科書研究」をしよう
（１）教科書の内容と学習指導要領を照らし合わせる
（２）違う教科書で比較する
（３）資料の掲載意図を推測する
（４）本文は何度も読む
（５）本文や資料以外の「パーツ」の活用方法を検討する

７　見学で新しい教材開発
（１）研修の施設見学で「利雪」を目のあたりにする
（２）授業プランを準備する
（３）授業「雪は大切なエネルギー」

Ⅲ　子どもが熱中！社会科好きになる「楽しい」授業づくりのポイント

１　子どもたちを授業に熱中させる～私のパターン～

２　教室に「集中教材」「ゆさぶるモノ」を
（１）教材とモノがあると……
（２）インターネットで教材探しが変わった
（３）教材カタログはモノの宝庫
（４）教材研究で見つけるモノ
（５）いつでもどこでも入手を

３　活動のミニネタで一工夫
（１）多くの学習活動を知っていることの大切さ
（２）「応用が効く学習活動のミニネタ」を
（３）学習活動のミニネタで学習技能を高める

４　ペア学習で新たな展開
（１）ペアで話し合い
（２）ペアで調べ活動

５　地図帳と仲良しになろう
（１）地図帳は３年間も活用できる
（２）４年生では「クイズ・ゲーム」＋「活用ノウハウ」で
（３）５年生では「世界を知る」「統計資料を読み解く」
（４）６年生では出番を多くする

６　３年生での地図学習のポイント
（１）地図学習は３年生から
（２）授業のためのヒント

７　知的クイズを導入する
（１）クイズ導入の意義
（２）教科書からクイズ作り
（３）用語の定義をクイズにする
（４）時事ニュースやその関連内容をクイズにする

８　具体的なエピソードを挿入する
（１）社会科好きになった原体験
（２）教師が教材研究したエピソードを紹介する
（３）「視覚的に」エピソードを提示する
（４）「比較エピソード」で違いを覚える
（５）エピソードを覚えた先

９　古代研究者になって歴史を推測しよう
（１）「事実を推測する」学習活動
（２）「吉野ヶ里遺跡から戦争をさがせ」（弥生時代中期）
（３）「武人の埴輪は何を物語るか」（古墳時代）

10　特別支援が必要な子への対応
（１）資料がパッとわかるように拡大投影する
（２）本文の読み取りでは活動の手立てを細かく
（３）地図は「なぞる」
（４）個別への配慮は不可欠

Ⅳ　社会科授業を知的に！　45分間の授業をこう組み立てる

１　発問の組み立てを考えた授業～「火事が起きたら」～
（１）飛び込み授業をすることに……
（２）授業の構想と実際
（３）授業参観記より

２　違いだけではなく共通点にも着目させる授業～「北海道と沖縄県の米作り」
（１）「チャレンジ学習」という発展学習
（２）伸ばしたい力は何か
（３）組み立てのポイント
（４）実際の授業
（５）思考を深める第２課題の有効性

おわりに