学級通信２年生版 その１

教師にとっては４月の入学式が「元旦」みたいなものです。１年生担任から持ちあ
がりの２年生。こんな出会いでした。

学級通信　ピーターパン　第１号　　４月７日発行

　　　　教師にとっての「元旦」

■昨年度に引き続き担任をすることになりました。まずはよろしくお願いします。
　（注：担任の自己紹介は学年通信に掲載済み）

■今年で教師稼業も８年目。２年生は２年前に前任校で一度経験をしています。
　　前年度に受け持った子たちを引き続き、担任することを教師用語で、「持ちあがり」　　と言います。前回の２年生担任の時も１年生からの「持ちあがり」でした。
　　つまり、ここ４年間は「１年→２年→１年→２年」とずっと低学年を続けて担任して　いることになります。

■学級通信名も「ガリバー」を卒業させました。１年間の子供たちの成長ぶりがすばらしく、もはや「たくさんの小人の中にいる大人」ではないと感じたからです。
　　でも新しい通信の名前になじむには時間がかかりそうです。なにせ、昨日も「１年生、はやく並びなさい！」と言って、子供たちに「先生、１年生、どこにもいないよ・・・（子供たちは２年生になったという自覚が強いようです）」と言われたほどですから。

■前置きが長くなりました。
　１学期の始業式は、教師にとっても大きな意味を持っています。（もちろん、子供にとってもです。）
　　新しい「出会い」がそこにあるからです。３年生や５年生のように新しいクラスになった場合は特にそうでしょう。２・４・６年生のように、学級が変わらない場合でも、「進級するんだ」といった意識からやはりふだんとは違った気持ちがあります。
　　その意味では、昨日の始業式が教師にとっての「元旦」と言えます。
　　気分が一新するわけです。

■さて、昨日の紹介式。新しく転入された８人の先生方が次々とあいさつをします。
　子供たちはいくぶんか緊張した様子でしたが、どこか落ち着きがありません。担任のことが気になるからでしょうか。
　　続いて１学期始業式。担任発表の時間です。１年生がいないので、２年生からの発表です。
　　教師自身は誰が担任になるか、もちろんわかるわけですから、興味は発表された瞬間の子供たちの表情です。「にこにこするだろうか。それとも残念そうな顔をするだろうか・・・」といったことを考えるわけです。
　「２年１組は、佐藤正寿先生です。」
　と校長先生が言った後、子供たちの前に立って、表情をみてみました。
　　ところが、ところがです。それほど、にこにこすることもなし、残念がるでもなし、言ってみれば「正寿先生になるのは当たり前」といった感じでした。（喜んでいいのか、どうか・・・）

■それでも、私としては２度目の「出会い」と考えて、教室で「２年生でがんばりたいこと」を全員に発表させました。
　「算数の九九をおぼえることをがんばります。」
　「やさしい２年生になることをがんばります。」
　といった決意が子供たちから出てきました。私は一人一人が発表をするごとに、「そうだね。がんばろうね。」と声をかけて握手をしました。

■こんな感じの「元旦」でした。
　まずは、「ピーターパン」をよろしくお願いします。

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　「ちょっとした話」、まとめて時々発行します。この通信もその中の一つです。

学級通信　ピーターパン　第６１号　　６月２０日

　　　　　　このごろ情報

■「パチ、パチ、パチ」
　このごろ、とても気分がいいなあと思うのが音楽の時間です。
　子供同士の認め合いが十分にできる時間だからです。どんな場面かと言うと、一人ずつ歌う時です。と言っても一曲すべて歌うのではなく、一部です。たとえば「たなばたさま」だったら、「ささのはさらさら　のきばにゆれる」といったようにです。
　この部分だけを途切れることなく、次々と歌うのです。さながら、「歌のリレー」みたいです。
　いつからか、その合間（ほんの１、２秒ですが）に、友達の歌声を賞賛する拍手が起きるようになりました。しかも、私がいいなあと思うのは、「拍手なし」になる子がいないということです。（もし、いるのであれば私は即刻このことを止めさせようと思っています。）
　これは、友だちのよさを見とめていることだから、できることなのでしょう。
　「パチ、パチ、パチ」という拍手が増えるたびに、子供同士の絆が深まっているなと感じています。

■バースデー
　この「人」クイズ。（先生から）

　１　今日が誕生日です
　２　四角です
　３　みんながそうじの時に、１番ふれあっています
　４　今年で１１９才です

　朝の会で、子供たちに出したものです。
　班で話し合わせたら、次のような反応でした。
「そうきん」「たいいくかん」「きんさん・ぎんさん」「まさとし先生」「学校」・・・１１９才というところがポイントだったのですが、私も年をとらされたものです。「きんさん・ぎんさん」は出てくると思いましたが、まさか私まで出てくると思いませんでした。

　むかしの学校のようすは、どうだっただろうね。

と聞きました。
「かいだんなどが、古い板だった」
「ふむと音がしてた」
「まわりの建物が高くなかった」
「戦争をしていた」
「学生ふくだった」
「黒っぽいごはんだった」
「おにぎりが最高のごちそうだった」
といった答えが出てきました。けっこうお家の人から、昔の様子を聞いていることがわかりました。

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出張があるといろいろなことがネタになります。

学級通信　なかよしⅡ　第５７号　　９月１７日

　　　礼儀正さに驚く

　先週の火曜日、水曜日は出張でした。それに関わることを記します。
　先週の火曜日は貯金日なので、月曜日に貯金通帳の配布となります。
　ところが、帰りの会では、私の頭の中は翌日から出張の連絡ばかり。「先生がいない時に一人一人の力がためされるんだよ」「困った時には、お互いに教え合ってね」といったことを話しているうちに、貯金日のことはすっかり忘れてしまいました。

　貯金通帳が教室にあることに気付いたのが、子供たちが帰ってから１５分後ぐらいです。すぐに、外で遊んでいる子を探したら、３人いました。さらに、上学年の兄姉等に頼んでどうにか残り１２枚になりました。
　「これぐらいだったら、すぐに配布できるだろう」と思って仕事を進めていたものの、翌日の出張の発表資料製作等で時間がかかり、配布し始めたのが６時半でした。行く先々で事情を話し、割と好意的に接してもらいました。

　それよりも私が感心したのは、子供たちの態度です。夜に担任が家庭訪問をすることは珍しいので、たいていの子が家の人と一緒に出てきました。そして、多くの子が何も言わなくとも、「ありがとうございました」とお礼をするのです。
　とんだハプニングから、違う子供の一面を見せてもらった感じです。

　翌日の日記にも何人かの子が、私が家に来た事を書いていました。Ｈ君は、「先生は、せきにんかんがつよいんだなあ」と有難い感想を書いていました。

■出張にて

　火曜日、水曜日の出張は北上で行われました。
　５年間教職を経験した人が必ず受講する研修会です。私は昭和６０年４月の採用ですが、同じ地区の小学校で同一校に６年間勤務している者は、同期採用では私のみでした。(確か十数名いたはずですが）

　さて、今回は「話題提供者」という役割がありました。「自分にとって、１年生担任がとても貴重な体験であったこと」を中心に、今の学級経営について話をしてきました。やはり、６年間で１年生から６年生までの６学年すべてを担任するという経験には、驚かれました。

　翌日、午前で出張が終わり、昼休みに学校に戻りました。
　裏の駐車場で５人の子がお出迎えをしてくれました。さっそく、「〇〇君がせんせいのいうことを聞かなかったんだよ」と、私のいない時のことを教えてくれました。
　職員室に入ってから、数分するとそうじの時間になりました。
　少々トラブルを起こしながらも、自分たちの力でそうじをしようとしている子供たちの姿を見て、「やっぱり子供と一緒にいるのは、いいなあ」と心から思いました。

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低学年では、事故にあわないような配慮をいろいろとしたつもりです。それでも・・・。

学級通信　ピーターパン　第１０１号　９月３日

　　　自己判断力をつける

　「ちょっとおおげさな題だな」と思われるかもしれません。
　しかし、自分の命にかかわる場面では、この自己判惰力はぜひ子供たちにつけたい力です。たとえば、遊び場所のことや遊びの種類でもそうです。誘拐などでも、同様でしょう。
　昨日、避難訓練がありました。あくまでも「訓練」ですから、避難する際の行動様式を身につけることが第一です。それと共に、やはり非常事態での判断力（そのような行動をすべきかという判断）もつけさせたいものです。
　さて、朝の会でのこと。子供たちには、その日に避難訓練があることは告げていません。いきなり、私は子どもたちに指示しました。

　これからあることを調べます。すぐに、口にハンカチをあて、廊下に２列に並びなさい。始め！

　予想２０秒。ただし、完璧に並びおわるまでです。
　ところが、ところが・・・・何とかかった時間は２分。
　大きな原因はハンカチにあります。朝、運動着に着替えをする時に、私服にハンカチを入れたままにして、それをさがしていた子。ハンカチを持ってこなくて、友達に借りて手間がかかった子。
　ただ、並ぶだけだったら１０秒もかからないでしょう。しかし火災を想定した避難訓練ですから、ハンカチで口をおさえることが必要です。

　このようなことのあとは、子供たちへの話も具体的にできます。

・火災の際には、１秒の時間も貴重であること
・いざという時のために、ハンカチは常にポケットに用意しておくこと
・火災の際には、窓をしめること
・移動の際の合言葉は、「お・は・し」
　お・・・・おさない　　は・・・・走らない　し・・・しゃべらない

といったことを話しました。
　実際、どんな場合に非常事態になるかわかりません。学校にいる時でも、休み時間だったら、担任がそばにいるわけではありません。それだけに、それぞれが自覚をもった行動が必要なのです。

　新聞やニュースで、小学校低学年の水の事故や誘拐のことを聞くたびに、実に悲しい思いをします。
　一人一人の行動に全部つきあえるわけではありませんから、私にできることと言えば、「自己判断力の育成」になるわけです。もちろん、この一回の避難訓練のみでそれができるわけではありません。日常生活の中で、根気強く指導していきたいと思います。

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言葉のトラブルは低学年にはつきものです。その対処も担任の大事な仕事です。

学級通信　ピーターパン　第１２５号　１０月６日

　　　言葉のプレゼント

　めずらしい日記が出てきました。

　きょう、〇〇くんがわるぐちをいいました。１年生のときからいわれていました。〇〇くん、〇〇くん、〇〇くんがいっていました。バーカ、ドジ、エッチマン、くせっといいまいした。そしてないてかえりました。

　全て友達への抗議です。このようなトラブルは教室の中では、考えられませんが、帰り道などには、私自身の経験からもあり得ることだと思われます。
　さて問題はどう指導するかです。きっとそのトラブルのもとがあるはずです。まず、当事者の子たちにそれを聞きます。その様子によって、また指導の方向性は違います。
　聞いてみると今回は、この子が何もしないのに悪口を言われたようです。
　ここで、私がすぐに注意をしてしまってこの件を終わらせてもいいのです。しかし、このようなことが学級で表立って出ることは珍しいことなので、さらに発展して指導したいと考えました。さりとて１時間もとるようなことではありません。１０分程度の指導です。

　みんなにも、友達に悪口を言われた経験があると思います。その時、どんな気持ちでしたか。いやだったでしょうね。
　反対に、友達にいろいろと励まされてうれしかったこともあるでしょう。言葉一つでいやな気持ちになったり、うれしくなったりするのです。
　（「ことばのプレゼント」と板書してから）どうせなら、友達が喜ぶことばをプレゼントしましょう。

　そして、子供たちが言われたことのある「いやだった言葉」と「うれしかった言葉」を考えさせました。

★いやだった言葉
　ばか、あほ、まぬけ、エッチ、おまえの母ちゃんでべそ、チンドンヤ、ドジ、ブス、なによ、ベー、ばかやろう、ぶっころすぞ、かば、げり、でめきん、カス、デブ、ガリガリ、しね、なかまにいれない、へんたい、いいかげんにせんか、大ばかやろう、ちび、からすのカーカーばっかじゃない、おたんこなす、まんねんボケ、ねしょうんべんたれ、大食い・・・・・・

★うれしかった言葉
　ありがとう（ほぼ全員が書いていました）、ごめんなさい、すごい、てんさい、ともだちになって、おしえてね、いっしょにあそぼう、おめでとう、いつまでも友だちでいようね、ごくろうさま、あたまがいいね、かしこいね、だいじょうぶ、サンキュー、うまい、がんばったね、かわいいね、しんせつだね、なかよくしようね、またあおうね、できたね、よかったね、ていねいだね・・・・

　「ことばのプレゼントは、ただです。何回やってもです。そして、友だちに喜ばれます。さっそくプレゼントしましょう。」と言って終えました。それにしても、子供たちの「うれしい言葉」、いいです。私も心がけたいです。
（誰が悪口を言ったかは聞かないでください。いったん、解決したことなので。このピーターパンが「叱るネタ」にならないようにお願いします。）