５年生学級通信 その２

【ＨＰ移行のためのリバイバル掲載です】

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４月に学級のキャッチフレーズを決めています。（学級目標とはニュアンスがちょっと違います。）「子供たちがいつまでも覚えている」ことがキーコンセプトです。

学級通信　夢工房・２１　第７号　　４月１４日

合言葉は　「はばたけ　夢のつばさ　未来にむかって」

★　子供たちがすぐに言えるキャッチフレーズ
　毎年、毎年子供たちの手による「学級のキャッチフレーズ」を作っています。キャッチフレーズを合言葉にして、いろいろな活動の起点にしたいからです。
　４年生の時のキャッチフレーズは、「輝け太陽！プラズマレインボーロード！」でした。
（たいへん長いのですが、「輝け」にも、「太陽」にも、「レインボー」にもそれぞれ意味がありました。）
　さて、そのキャッチフレーズを作る時にはポイントがあります。
■子供たちの願いが込められている言葉を使うこと
■子供たちがすぐに言えるようなキャッチフレーズにすること
　私は、このキャッチフレーズを決める授業が大好きです。新しい学年でロマンのある言葉、夢のある表現が出てくるからです。
　今回もその通りでした。

★　まずは、「願いの込められている」言葉から
　最初に子供たちに、キャッチフレーズに使いたい言葉を発表させました。
　次のように、実に多くの言葉が出てきました。
■ドルフィン（「賢い動物」「大きく跳ぶ」といったところから）
■夢（明るい未来の象徴）
■鬼（力強いから）
■２００１・２１世紀（新しい時代になる）
■つばさ（どんどん飛んでいく）
■青空（広い、広いもの）
■のびやか（自分の好きな言葉だから）　等
　かっこの中にあるように、その言葉に込めた自分の願いも言わせました。出た言葉の数、２２種類です。

★　キャッチフレーズにする
　言葉を出しただけでは、まだキャッチフレーズではありません。ここから言葉を絞り込んで、キャッチフレーズにしていきます。
　２２種類の言葉のうち、子供たちが特に共感するものを３つ選びました。
「夢」「はばたけ」「つばさ」です。そして、この三つの言葉を入れたキャッチフレーズを考えさせました。
　いくつかの案の中で、選ばれたのが、

　はばたけ　夢のつばさ　未来にむかって

なのです。大きく、大きく伸びていく子供たちにピッタリのキャッチフレーズです。私も気に入りました。

★　さっそく関連活動
　キャッチフレーズも、活用されなければ意味がありません。まずは、学級のシンボルとなる掲示物を作りました。イメージは「鳥」ということで一人一人が好きな鳥を絵にして、２２のつばさができました。（参観日にご覧ください。）
　これからさらに、学級歌、旗作りと活動は広がっていくことでしょう。楽しみです。

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　学級の独自の歌はやはり楽しいものです。この歌を学級会で歌うたびに子供たちはニコニコでした。私もです。歌詞が嬉しいものでしたから。

学級通信　夢工房・２１　第９８号　９月２０日

　　学級の歌に取り組んでいます

　子供たちが盛り上がる授業というのがあります。きょうはそのお話です。
　先週の学級活動で、「学級の歌」を作ることに決まりました。
　昨日の音楽の時間を使って、さっそく歌作りに取り組みました。大きくは２つのグループに分かれました。「かえ歌グループ」「オリジナルグループ」です。だから、学級の歌は２曲ということになります。
　かえ歌グループは「森のくまさん」を選びました。今流行の「オハロック」をはじめとして６～７曲候補があがっていたのですが、「みんなが知っている」「替え歌をつけやすい」という理由で選ばれたようです。

　その曲選びでずいぶん時間がかかったのに、歌詞はあっという間に１０分ぐらいでできました。
　そのコツは、歌いながら誰か適当な言葉を言うと、「それがいい！」といってどんどん決めていくからです。１フレーズ作る度に、ワッと盛り上がって歓声があがります。「ピッタリ！」「合っている！」という声が飛び交っています。
　最後には、「歌詞の中に先生も入れよう」ということで、入れさせてもらいました。というわけで、次のような歌詞の完成です。

♪　５年生の歌　その１　「森のくまさん」のメロディで　♪

１　高小（高小）　　５年生（５年生）
　　はばたけ（はばたけ）　夢のつばさ（夢のつばさ）
　　未来に向かって　それゆけ５年生

２　高小（高小）　　５年生（５年生）
　　美男子（美男子）　美少女（美少女）
　　そして先生も　なかなかいけてるよ

　これからは、この歌が学級会や応援の場等で響くことでしょう。
　さて、もう一つのオリジナルグループ。これは、曲作りから始まるので難しいです。ですが、半分はできたようです。
　あとは休み時間を使いながらということになりました。こちらも完成が楽しみです。完成したら紹介をします。

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　子供たちの成長ぶり、やはり嬉しいものです。教師になってよかったと思う瞬間です。

学級通信　夢工房・２１　第１２７号　１０月３１日

　　　　爽やかな風

　金曜日は、学級集会係企画の「ミニミニ集会」です。学級みんなで遊ぶので、私は実にいい休み時間だと思っています。
　先週もそうでした。
　給食時間に、係の子が言います。
「今日の集会では、このごろサッカーでみんな楽しんでいるので、サッカーをします。」
　多くの子供たちは、声には出さないけど、「わかった」という様子です。
　しかし、今日は反対の声が出てきました。

「体育でサッカーばかりしているので、今日は別のががいいです。」（注：なるほど、こ　れは確かにそうだ。）
「たとえば何ですか」（注：この切り返しも見事。）
「たとえば、ドッジボールとかです」（注：ドッジボールもいいアイデアだ。みんなもこれでいいと言うかもしれない。）
「もっとはっきりと言った方がわかりやすいです。『とか』ではなくて・・・」（注：ん～、国語の学習のようになってきたなあ。鋭いぞ。）

　私が黙って見ていると、次々と手があがります。「賛成！」「反論！」という声も聞こえます。給食時間なのに、まるで討論会、ミニ学級会になってしまいました。

　意見がいくつか出た後、集会係が次のように言ってようやく決まりました。
「今日は、話し合う時間がありません。だからサッカーでお願いします。」（注：この「お願いします」がみんなを納得させるポイント！よくぞ言ってくれた。）
　これにてとりあえず一件落着。むろん、「ドッジボール」という希望はきっとこの次のミニ集会に生かされると思います。

　さて、この後、少し不安になりました。「反対した人たちはもしかして参加しないのでは・・」　ところが、ところが・・・。天気のよい秋風の下、反対した人も一緒に楽しんでいました。男女混合で２チームを作って、ちゃんとサッカーのゲームをしていました。
　男子がドリブルしているボールを女子がとったり、得点シーンでは思わず「ヤッタ―！」と大騒ぎをしたり・・・。皆いい顔で遊んでいます。本当に楽しそうです。

　「話し合いでは自分の意見を主張する、でも決まったことに従う」

というルールがみんなの心の中にちゃんと存在していました。そのことを感じた時、本当に嬉しかったです。
　おりしも、涼しい秋風がサッカーでかいた心地よい汗を乾かしてくれます。
　私の心にも心地よい風が吹いていました。

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　ちょっとしたことから子供たちの知的好奇心を高めることは、実に楽しいことと思っています。

学級通信　夢工房・２１　第１４９号　１２月５日

　　　さらに知的に・・・

　勉強というのは、何も授業中に教科書を使って・・・ということばかりではありません。今日は、日常の中から子供たちが賢くなっている話題です。

■地名を覚えよう
　全校朝会で、６年生のＨさんが沖縄の多良間村との交流事業で、多良間島に行くと校長先生が話されました。
　このような話題があると、私は「しめた」と思います。その話題をきっかけに地理的な知識が深まるからです。

　さっそく教室に戻ってから、「沖縄の多良間島を見つけなさい」と言いました。すぐに子供たちは索引で調べ始めます。ところが残念ながら索引にはついていません。仕方なく、沖縄が出ている範囲で探します。
　翔大くんと翔くんが最初に見つけました。沖縄の南も南、台湾まであと百数十キロというところがにありました。（きっと文化も違うのでしょうね。）
　さっそく丸で囲んでおきます。そうすることによって、「以前何かを調べた」という証拠になります。印がつけばつくほど、地図帳を使っていたということになります。

　合わせて、宮古市の姉妹都市の「黒石市」も調べさせました。黒石市と宮古市が姉妹都市であるということは、ほとんどの子供たちはわかりませんでした。もちろん、黒石市が青森にあるということもです。
　地図帳には黒石市の所に大きなりんごのマーク。「きっと、りんごの産地なんだ」と子供たちも思いをめぐらしていた。
　一つの話題から、ちょっとした時間で知識が広がります。

■難解漢字にチャレンジ

　学級レクで教室で会食した時に気づかれたかもしれませんが、教室の黒板に毎朝、いくつかの「難解漢字」が書かれています。朝の会で簡単に取り上げる程度なのですが、読むことができない漢字が出てきた時には、子供たちも黒板の前で「これは何だ？」と首をひねっている姿が見られます。
　一種の「難解漢字チャレンジコーナー」みたいです。
　これはＫ君が一人勉強ノ―トに書いた難しい漢字がきっかけでした。昨日はたとえば次のような漢字が出ました。

・蝉・・・せみ　　・蛍・・・ほたる　　・飛鳥・・・あすか　　・吟・・・ぎん　　・獏・・・ばく

　これらは私もわかるのですが、Ｔ君が出した「こうのとり」（注：漢字に変換できません）の問題は「ん？」と思ってしまいました。
　最初、「鶴」という漢字の間違いだろうと本人に尋ねたら、「いや、ちゃんと辞典にのっています」とのこと。「ほう」と思ってのぞいてみたら、確かにありました。
　子供たちも勉強になりますが、私もちょっと知的になりました。

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「〇年生で〇〇をしてくれませんか」という依頼がくる時がある。そんな時には「面倒」と思わず、「いい指導のチャンス」と思っている。

学級通信　夢工房２１　第４９号　６月１５日

　　　あいさつ文を考える

　昨日は６年生の修学旅行の報告がありました。
　作文だけではなく、ビデオで実際の見学先（平泉・仙台・松島等）を紹介してくれました。「来年は自分たちの番」ということで、子どもたちは興味深げに見ていました。
　さて、この報告会の時に「５年生から」という簡単なあいさつがありました。
　代表一名でいいのですが、せっかくの機会です。国語の時間にあいさつ文の学習を取り入れました。
　最初に次のように言いました。

　６年生が修学旅行から帰ってきました。
　君たちが５年生の代表として迎えることになりました。そんな時にどのようなメッセージを６年生におくりますか。ノートに書きなさい。

　子供たちは思い思いに書きます。
　この時点では、子供たちの書く内容は様々です。そのうちのいくつかを発表させました。次のようにです。

　例・６年生のみなさん、おかえりなさい。修学旅行は楽しかったですか。その楽しい思い出をわたしたちに聞かせてください。

　このようなものが６つです。それらの中から、このような時のあいさつ文としてふさわしいものを考えました。次のような内容を入れたらいいという結論になりました。

　■旅行のねぎらいのあいさつ
　■問いかけの文（例・楽しかったですか？）とそれに対する予想の答え
　■自分の思ったこと
　■６年生の留守の間のこと
　■まとめ（話を聞かせてくださいといった内容のお願い）

　この後、再度書き足しました。下記のようなあいさつ文となりました。

　６年生のみなさん、おかえりなさい。修学旅行は楽しかったですか。たぶん、楽しかったでしょう。
　６年生のみなさんは、小学校生活最後なので、いい思い出になったと思います。
　５年生は、６年生に頼まれた仕事をちゃんとしました。
　これから思い出を教えてください。よろしくお願いします。

　あいさつ文の習得も一つの技能です。高学年として、これからあいさつする機会も多いと思います。今回はあいさつ文を考えるいい機会になりました。